陈继英:浙江“高考满分作文”该给多少分?

日期:2020-08-06 15:16:48   来源:互联网   编辑:小狐   阅读人数:767

生活在树上因其晦涩难懂并夹杂了许多欧化语句,更是一下子引爆了全网争论。从争论本身来讲,说不上是好,还是坏,因为大家所秉持的标准不同,爱好有别,有争议似乎理所当然。

然而,毕竟高考作文有特定的评分标准,非专业的争论再热闹,还要看看专业教师的意见。何况,高考满分作文因其对高考备考学子练习写作的导向性和可模仿性影响巨大,理应有个权威的评分准则,故不得不慎。

笔者以为,这篇“满分作文”该不该打满分,要根据高考作文评分标准来仔细衡量。全国高考作文评分标准分为:基础等级和发展等级两大部分,基础等级又分为内容和表达两部分,共40分,各20分;发展等级为20分。

下面我们就根据这《全国高考作文评分标准》来仔细衡量一下这篇作文。

一、先看内容

生活在树上这篇作文的立意确实不错,比较好的体现了作文题目材料的含义。那么给满分合理吗?

一类文(20-16分)

按照全国高考作文评分标准关于内容的标准要求,四项指标均好的可以给满分20分,但这篇作文算不算均好呢?请看下面的评分标准。

1切合题意:凡是在整体上围绕主题行文,既写出明显的反差又显示内在的可视为“切合题意”

2中心突出:凡是紧紧围绕主题构思行文的,可视为“中心突出”

3内容充实:凡是材料丰富能够充分表现主题的,可视为“内容充实”

4感情真挚:凡是行文真诚、恳切、感人的,可视为“感情真挚”

按照这四项标准衡量该文,前三项,还差强人意,但第(4)项“行文真诚、恳切、感人的”则不尽如人意,可扣2分。

二、再看表达

评分标准关于表达的评分标准,也分四项。具体如下:

一类文(20-16分)

1符合文体要求:凡文体特征鲜明的。

2结构严谨:凡是衔接紧凑,过渡自然,前后一致,首尾呼应,段落划分恰当的。

3语言流畅:凡是句与句之间衔接自然合理,句意准确连贯,句式选择得当的。

按照这四项标准衡量这篇作文,可否给满分?笔者以为这篇作文语言晦涩,诘屈聱牙,应算不得“句式选择得当”就连浙江高考阅卷组长也承认该文语言晦涩,希望考生不要模仿,因此,可以扣3分。

三、再看发展等级

全国高考作文发展等级评分标准关于“发展等级”评分说明如下:

一类文(20-16分)

1深刻:能够透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

2丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

3有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文含意蕴。

4有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征。

关于发展等级,具体操作时,四项不求全面,“有文采”和“有创意”是重点,另两项作参照。如此看来,我们对该考生不必苛求,可以在发展等级可以给满分。

但是,这里需要说明的是,有些专家只看高考作文发展等级的“深刻”“丰富”“有文采”“有创意”四项的“具体操作时,四项不求全面”有一项突出,即可给满分。但是,却“有意”或无意忽视了基础等级的各项评分要求,需知,这是不能只有一项好,即可给满分的。

这篇作文,把简单道理复杂化,在文中炫耀学识,表现自己读书之多,这并算不得缺点,但这样往往会导致了文章对现实生活关联分析的缺失,该文在这方面也存在这样的问题。

另外,该作文的整体结构上,体现议论类文章提出问题、分析问题的严谨逻辑性并不强,论证的核心段落分析也并不深透,多为评述式判定,缺少对现实生活的关联性深入分析,缺少透过现象揭示事物本质的分析论证,揭示问题产生的原因也不足。这些都需要广大考生在备考时进一步加强。

从语言表来看,该文章语言晦涩难懂,运用了一些欧化语句,这是一种不良文风,让人读后感到非常别扭,确实广大中学生不宜模仿,广大教师更不要倡导此种文风。这里我们应强调,对高中学生写作来说,应追求内容论述透彻、深入分析问题,不宜追求华丽词藻的堆砌,更不能故作高深,这样容易造成“因辞害义”其实,这不论何时何种写作,华丽词藻的堆砌,欧化语言方式的表达,都是我们写作语言表达的大忌。

有论者认为,“给个满分,提倡个性化表达,可以给极端应试模式猛力一击,这比骂应试教育一万遍、发几百篇文章还顶用。”对这种说法,笔者不认同。提倡个性化表达是对的,但是,用这种欧化的晦涩难懂的表达,来冲击中国作文语言提倡的“语言流畅,生动形象”是不应该的。

希望广大考生要端正文风,不要用一些欧化的语言写作,应用纯正的中国语言写条理清晰、逻辑严谨、分析透彻、简洁流畅、有韵味的好作文,这将更有利于思想的表达与表现,也利于今后写作能力、学习能力及工作能力的发展。

简介

陈继英,深圳首届教育名家,正高级教师(教授)著名特级教师,深圳市教育局名师工作室主持人,广东省深圳市名师工作室联合会,深圳大学硕士生导师,中国人民大学少年新闻学院写作教育指导专家,广东省语文教学水平评估专家,中国教育学会“地方骨干教师培训讲师团”专家,“国培计划”主讲专家。

附:全国高考作文评分标准(参考湖南省评分细则)

一、关于基础等级评分的说明

①内容:20分

一类文(20-16)

切合题意:凡是在整体上围绕主题行文,既写出明显的反差又显示内在的可视为“切合题意”

中心突出:凡是紧紧围绕主题构思行文的可视为“中心突出”

内容充实:凡是材料丰富能够充分表现主题的可视为“内容充实”

感情真挚:凡是行文真诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”

二类文(15-12分)

符合题意:凡是在整体上围绕主题,可视为“符合题意”

中心明确:凡是能够围绕主题构思行文的可视为“中心明确”

内容较充实:凡是所选材料基本能够表达主题的可视为“内容较充实”

感情真实:凡是行文朴实自然,不造作的可视为“感情真实”

三类文(12-7分)

基本符合题意:在对主题的理解和表达上有偏差的,可视为“基本符合题意”

中心基本明确:尚有中心但部分材料游离中心之外的,视为“中心基本明确”

内容单薄:虽有一些材料但不足以表现主题的,可视为“内容单薄”

感情基本真实:行文有造作的痕迹,但总体尚自然的,可视为“感情基本真实”

四类文(6-0分)

偏离题意:凡是只有只言片语涉及到主题的,可视为“偏离题意”

中心不明或立意不当:没有一个明确主题或脱离规定话题选材立意的。

没有什么内容:凡所选材料不能表现主题的。

感情虚假:凡行文矫揉造作的。

②表达:20分

一类文(20-16分)

符合文体要求:凡文体特征鲜明的。

结构严谨:凡是衔接紧凑,过渡自然,前后一致,首尾呼应,段落划分恰当的。

语言流畅:凡是句与句之间衔接自然合理,句意准确连贯,句式选择得当的。

二类文(15-12分)

基本符合文体要求:凡是文体特征明显的。

结构完整:凡是有头有尾,分段合理的。

语言通顺:凡是文从字顺,有1至2处语病但不影响语意表达的。

三类文(11-7分)

大体符合文体要求:尚能分辩出文体类型的。

结构基本通顺:段落划分及文章脉络有一些缺欠的。

语言基本通顺:有3至4处语病但对语言表达并无很大影响的。

字迹清楚:凡字迹容易辨认的。

四类文(6-0分)

不符合文体要求:凡杂乱无章不成文体的。

结构混乱:凡段落划分以及文章脉络有严重缺陷的。

语言不通顺,语病多:凡语病达5外以上影响了语意表达的。

字迹潦草难辩:凡字迹潦草难以辩认影响评阅的。

2.关于发展等级评分的说明

一类文(20-16分)

深刻:能够透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用。

丰富:材料丰富,形象丰满,意境深远。

有文采:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文含意蕴。

有创意:见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征。

二类文(15-12分)

较有文采:词语恰当,句式有变化,能够恰当地运用修辞手法。

较有创意:见解正确,材料选择得当,想象合理,较有个性。

三类文(11-7分)

略显文采:词语使用较恰当,能够运用一些修辞手法。

略有创意:有一定的想象力,有一定的个性。

四类文(6-0分)

文中能找到一二句深刻或精彩的句子或细节即可。

评分说明:

具体操作时,四项不求全面,“有文采”和“有创意”是重点,另两项作参照。基础等级的“内容”和“表达”都在四类的,发展等级只能在四类。

附:2020年浙江省高考满分作文《生活在树上》

生活在树上

浙江一考生

现代社会以海德格尔的一句“一切实践传统都已经瓦解完了”为嚆矢。滥觞于家庭与社会传统的期望正失去它们的借鉴意义。但面对看似无垠的未来天空,我想循卡尔维诺“树上的男爵”的生活好过过早地振翮。

我们怀揣热忱的灵魂天然被赋予对超越性的追求,不屑于古旧坐标的约束,钟情于在别处的芬芳。但当这种期望流于对过去观念不假思索的批判,乃至走向虚无与达达主义时,便值得警惕了。与秩序的落差、错位向来不能为越矩的行为张本。而纵然我们已有翔实的蓝图,仍不能自持已在浪潮之巅立下了自己的沉锚。

“我的生活故事始终内嵌在那些我由之获得自身身份共同体的故事之中。”麦金太尔之言可谓切中了肯綮。人的社会性是不可祓除的,而我们欲上青云也无时无刻不在因风借力。社会与家庭暂且被我们把握为一个薄脊的符号客体,一定程度上是因为我们尚缺乏体验与阅历去支撑自己的认知。而这种偏见的傲慢更远在知性的傲慢之上。

在孜孜矻矻以求生活意义的道路上,对自己的期望本就是在与家庭与社会对接中塑型的动态过程。而我们的底料便是对不同生活方式、不同角色的觉感与体认。生活在树上的柯希莫为强盗送书,兴修水利,又维系自己的爱情。他的生活观念是厚实的,也是实践的。倘若我们在对过往借韦伯之言“祓魅”后,又对不断膨胀的自我进行“赋魅”那么在丢失外界预期的同时,未尝也不是丢了自我。

毫无疑问,从家庭与社会角度一觇的自我有偏狭过时的成分。但我们所应摒弃的不是对此的批判,而是其批判的廉价,其对批判投诚中的反智倾向。在尼采的观念中,如果在成为狮子与孩子之前,略去了像骆驼一样背负前人遗产的过程,那其“永远重复”洵不能成立。何况当矿工诗人陈年喜顺从的意愿,选择写迎合读者的都市小说,将他十六年的地底生涯降格为桥段素材时,我们没资格斥之以媚俗。 蓝图上的落差终归只是理念上的区分,在实践场域的分野也未必明晰。譬如当我们追寻心之所向时,在途中涉足权力的玉墀,这究竟是伴随着期望的泯灭还是期望的达成?在我们塑造生活的同时,生活也在浇铸我们。既不可否认原生的家庭性与社会性,又承认自己的图景有轻狂的失真,不妨让体验走在言语之前。用不被禁锢的头脑去体味切斯瓦夫·米沃什的大海与风帆,并效维特根斯坦之言,对无法言说之事保持沉默。

用在树上的生活方式体现个体的超越性,保持婞直却又不拘泥于所谓“遗世独立”的单向度形象。这便是卡尔维诺为我们的理想期望范式。生活在树上—始终热爱大地—升上天空。

本文相关词条概念解析:

题意

拼音:解释:1.题目的旨意。

视为

视为(英语:Deem),在法律上用以将事物虚拟为有别于其实际状态的另一物。《布莱克法律词典》第九版对deem的解释:视某物仿佛为他物,或具备本不具备的属性。当情况需要制定某种法律上的虚构,视为就是一个实用的词语,它可用于正反两方面的情况,既可正面地视某物为其实际上不是的事物,亦可反面地视某物不是其实际上是的事物。

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